Congreso de Educación Pensando La Escuela 2019 - La Carlota Cordoba


Vaya al Contenido





Graciela Frigerio - Gabriel Brener - Christian Plebst
Hernán Aldana - Laura Duschatzky - Graciela Cappelletti
Daniel Brailovsky - Eleonor Faur
Diego Golombek









F U N D A M E N T A C I Ó N

Formar o concertar ideas, es el proceso de pensar todos los años, el espacio que generamos desde nuestra ciudad para llevar adelante y en esta oportunidad nuestro 20° Congreso de educación… pensando la escuela ... desde lo singular y lo complejo.
El lema surge de pensar a las instituciones educativas, no solo como unidades dotadas de espacios, instalaciones y personal, sino ámbitos portadores de significaciones.
Siguiendo el pensamiento de Graciela Frigerio; esa trama de significados hace de la escuela una institución compleja y multidimensional, que implica incertidumbre y rupturas, pero también la posibilidad de integración y de articulación de las lógicas - no siempre compatibles - que en ella se ponen en juego.
Nos construimos con otros en un mundo atravesado por múltiples circunstancias, experiencias, desafíos, saberes que significan complejos modos de ser, percibir… actuar. Esos modos moldean y acompañan nuestro ser, ser docente, ser estudiante, ser institución…SER HUMANO.  
Es necesaria una prudente calma para pensar, una pausa para deconstruir lo construido y mejorarlo. Hay mucho por reflexionar, por hacer. Esa es nuestra propuesta: pensar la escuela desde LO singular, modos de ser docente, ser estudiante, sus prácticas...  abrazando la diversidad como oportunidad de enriquecernos y LO complejo de esas relaciones que atraviesan nuestro sistema educativo. Hacer visible y analizar lo complejo como rico en experiencias, trayectorias y procesos con sus múltiples variables que crean contextos, a veces no tan amigables en nuestras instituciones educativas.
Proponemos mirarnos y crear una experiencia educativa que, de sentido, no solo a una presencia sino a una existencia común, compleja y compartida.
Lo singular en las escuelas remite a pensar cómo se aprende y cómo se enseña, pensar el otro desde sus posibilidades, capacidades y derechos. Lo singular de las trayectorias educativas, de
los tiempos y espacios, con las carencias o dificultades que cada uno tiene, pero también con las potencialidades y las riquezas.
Enseñar y aprender se construye y reconstruye continuamente y este es un proceso complejo que exige comprensión profunda del escenario de nuestros tiempos, revisión y recreación de las formas de ser, estar y hacer en la escuela. Exige interrogarse, intervenir, facilitar, propiciar, orientar, construir,
sostener, crear, organizar y gestionar, escuchar, dialogar, interactuar, posicionarse, promover, trabajar colaborativamente, aportar, Involucrarse e Implicarse, para que niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos/as logren Habitar la escuela, aprendiendo.
Valorar la trama educativa y considerar la tensión entre lo complejo y lo singular, es lo que nos permitirá provocar el desplazamiento de la mirada centrada en el problema de las particularidades del estudiante, para pasar a la problematización de la institución que aloja a personas.
Debemos animarnos a transitar por estos caminos, con un cambio de mirada que nos conduzca a volver a reflexionar sobre ciertas prácticas y modos de intervenir, a fin de ofrecer espacios y tiempo de pensamiento y acción, orientados a la transformación de la escuela actual, en una escuela inclusiva y de calidad para todos.
El enfoque que se propone promueve cambios en las concepciones, las actitudes, las prácticas pedagógicas y la formación profesional, como así también en la organización y cultura de las escuelas.
Es un proceso de construcción colectiva que involucra a cada uno de los actores sociales que son parte del escenario educativo: Estado, instituciones, organizaciones, profesionales, padres y/o tutores, estudiantes y personas de la comunidad.
La Educación debe ser una conjunción del placer y el esfuerzo y hacer de ella, un universalismo diverso e incluyente. “… se está en la escuela para que sea uno de esos lugares que luego recordaremos, quizá, como uno de esos momentos en que fue posible transformarse uno mismo por la presencia de otros y otras diferentes. Se está allí para que la infancia y la juventud de un pueblo, de una ciudad, de un país, no se convierta rápidamente y antes de tiempo en una vejez indefensa.

"Se está allí, en fin, para que ningún hombro se encoja y la fatalidad no gane la partida.” (Skliar C.)




I N F O R M A C I O N


OBJETIVOS DEL CONGRESO

Objetivo general   
  • Pensar desde lo singular y lo complejo una educación universal, diversa e incluyente, que nos permita transitar reflexionando sobre las prácticas educativas y modos de intervenir, orientados a la transformación de una escuela de calidad para todos.

Objetivos específicos  
  • Revisar nuestras formas de ser, estar y hacer en la escuela.
  • Intercambiar experiencias, que contribuyan a construir una escuela donde niños/as, jóvenes y adultos logren habitar aprendiendo y disfrutando con el otro.
  • Reflexionar críticamente sobre los obstáculos que impiden la construcción de una escuela inclusiva.
  • Vivenciar la necesidad de recuperar el entusiasmo por enseñar y aprender.

DESTINATARIOS

  • Docentes de todos los Niveles del Sistema Educativo
  • Funcionarios, Supervisores, Directivos y actores sociales interesados
  • Investigadores, estudiosos, pensadores
  • Instituciones de carácter Social, Cultural, ONGs, Grupos, Etc.
  • Estudiantes de Nivel Superior y profesorados
  • Profesionales de áreas del conocimiento vinculados al Congreso
  • Emprendedores y líderes de espacios comprometidos con las temáticas
  • Todo interesado en la temática propuesta

EJES TEMÁTICOS DEL CONGRESO

Pensando la escuela…desde LO Singular y LO Complejo
¿Es Lo Singular, Lo Complejo? ¿Qué es lo más complejo de la Educación?

1. ¿Quiénes?
a) Ser b) Otredad: Respeto, atención, prudencia, fragilidad c) Cualquieridad d) Singularidad e) Tiempo f) Espacio g) Simultaneidad h) Inmediatez i) Diferencias culturales j) Complejidad k) Integración e inclusión…

2. ¿Cómo?
a) Arte de enseñar b) Didáctica c) Innovación d) Intereses e) Capacidades y Prioridades f) Formatos pedagógicos didácticos: Estrategias y recursos, Planificaciones, Secuencias Didácticas g) Trayectorias h) Curiosidad i) Experiencias: Teoría y práctica j) ADI (Acuerdos didácticos institucionales) k) Tics (Tecnologías de la información y comunicación) y/o TAC (Tecnologías del aprendizaje y conocimiento)

3. ¿Para qué?
a) Ser y estar b) Habitar c) Aprender d) Procesos e) Descubrimiento: de saber, de no saber f) Interés y curiosidad g) Evidencias de aprendizaje h) Evaluación i) Desafíos y oportunidades j) Encuentro.





D I S E R T A N T E S
GRACIELA FRIGERIO: Educadora e investigadora argentina, es doctora en Educación por la  Universidad de Paris, ha dirigido y dirige distintas experiencias de  formación de posgrado en universidades del país y del exterior, como  profesora invitada recorre universidades, institutos,  centros de formación, escuelas y organizaciones aportando sus  investigaciones y reflexiones en torno a las instituciones, las  relaciones entre generaciones y las tareas de educar, cuidar y curar.  Una de las experiencias institucionales que dirigió ha sido  el Centro de Estudios Multidisciplinarios,  desde sus seminarios de carácter transdisciplinario y sus publicaciones  ha propuesto  y se han generado lecturas y andamiajes conceptuales originales que han  dejado marcas en la formación y en la acción de profesionales de la  educación, de la salud y de trabajo social. En la actualidad es  profesora de la FHUC en la Universidad Nacional del  Litoral (UNL), coordina los Ateneos de Pensamiento Clínico sobre las instituciones en las ciudades de Montevideo y de Buenos  Aires y ha fundado el Grupo Rioplatense de Estudios de Psicoanálisis y Educación.
CHRISTIAN PLEBST: Psiquiatra general y de niños y adolescentes. Se graduó con Diploma de Honor en la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires. Revalidó su título médico anta las autoridades de Educational Comission for Foreign Medical Graduates (EEUU) y realizó residencia completa en Psiquiatría Infanto-Juvenil en University of Iowa Hospitals and Clinics. Completó una especialización en la Universidad de Columbia, Nueva York. Entre 2001 y 2009 se desempeñó como director médico del Centro Educativo Terapéutico para niños y adolescentes de FLENI. Coordina cursos de trastornos de neurodesarrollo en Universidad Favaloro y es docente invitado de la Facultad de Medicina de CEMIC. Miembro del Concejo Directivo de Human Camp, miembro del Concejo Asesor de Vivir Agradecidos, cofundador de PANAACEA, director para Latinioamérica de la Acedemia de Enseñanza Consciente (Holanda) - Método Eline Snel. En 2006 participó como panelista en una mesa redonda con el Dalai Lama sobre "Salud y Epiritualidad". Durante los últimos 15 años ha investigado prácticas contemplativas, las cuales incluyen meditación trascendetal y mindfulness.
DIEGO GOLOMBEK: Doctor en Biología (UBA), egresado con aclificacion sobresaliente. Se recibió con Diploma de Honor en Licenciatura en Ciencias Biológicas (UBA). Experto en Cronobiología, Investigador superior de CONICET. Docente de Universidad Nacional de Quilmes. Ganador de los premios Konex, Konex de Platino, Berbardo Houssay, Ciudad de México, Ig Nobel, beca Guggenheim, Kalinga/UNESCO (máxima distinción mundial de investigación científica) y premio al mejor libro de educación (Fundación El Libro 2005). Ha sido profesor invitado en Universidad de Toronto, Smith Collage (Massachussets), University of Virginia, Université Louis Pasteur, UNAM y también en las universidades de Santander, Campinas, Sao Paulo y de la República. Fundó con otros científicos, el programa de enseñanza Expedición Ciencia, que incluye campamentos para jóvenes en varios lugares del país y actividades para docentes. Columnista del programa Científicos Industria Argentina y director de Sociedad Argentina de Neurociencias, asesor del programa La Fábrica (Dicovery Channel) y conductor de Proyecto G (Canal Encuentro).
ELEONOR FAUR: Licenciada en Sociología (UBA). Doctora en Ciencias Sociales (FLACSO). Especialista en Mujer, Género y Desarrollo (Royal Tropical Institute, Holanda) y en Derechos Humanos con énfasis en educación (Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Costa Rica). Fue directora de la oficina argentina del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNPFA). Coordinó el area de Género y Derechos de las Mujeres (UNICEF Colombia y UNICEF Argentina). Docente de la Universidad Nacional de San Martín. Dicata cursos y seminarios de posgrados en políticas sociales con perspectiva de género, cuidados, familias, educación sexual y políticas públicas. Diseñó e implementó programas de colaboración, formación e investigación en Colombia. Dirigió un proyecto que obtuvo el premio a la mejor investigación realizada en el marco del Programa de Pequeñas Donaciones, de UNESCO. Fue directora del proyecto "Evaluación de política de educación sexual integral", Ministerio de Educación de la Nación y Fondo Población de Naciones Unidas.
HERNAN ALDANA MARCOS: Doctor en Ciencias Biológicas (UBA), egresado con calificación sobresaliente. Posgrado en Transtornos del Aprendizaje - Enfoque Neuropsicológico con aporte de las Neurociencias. Docente del área de Ciencias de la Salud en universidades de Morón y La Matanza. Especialista en neuroaprendizaje, educación emocional y neuropedagogía aplicada. Ha presentado trabajos de investigación en México, Chile, Guatemala, Colombia, España y Costa Rica. Docente de posgrado en varias universidades nacionales y extranjeras. Durante 10 años fue decano de la facultad de Ciencias Excactas y Naturales y de la Facultad de Ciencias de la Salud de Universidad de Belgrano. Autor de numerosas publicaciones científicas de revistas internacionales. Participó en el diseño y dicatado de la Diplomatura en Neuroaprendizaje que se desarrolla en la Universidad de Belgrano y en la Especdialización en Neuroaprendizaje, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Rafael Landívar de Guatemala. Es contenidista, diseñadoor pedagógico y productor multimedial del Curso Superior Universitario Neurociencia y Educación: Hacia una pedagogía del Asombro, el cual se dicta en la Universidad de Morón.
LAURA DUSCHATZKY: Magister en Educación (Universidad Nacional de Entre Ríos). Posgrado en Ciencias Sociales con especialización en Gestión Institucional (FLACSO). Licenciada y Profesora en Ciencias de la Ecucación (UBA). Realizó asesoramiento pedagógico a docentes de Universidad Pompeu Fabra, en Barcelona. Miembro del equipo pedagógico de la diplomatura Pedagogía de las diferencias, coordinado por Carlots Skliar. Fue miembro de la Dirección de Estudios de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini (UBA). Dirigió el taller de su autoría "El encuentro con la propia voz en el texto", en el doctorado en Educación en universidades de Barcelona, Málaga y Valencia; en la maestría en Pedagogía del Sujeto y Práctica Educativa, en Puebla; y en el Congreso de Filosofía de la Educación, en Río de Janeiro. Es tutora de varios cursos y foros de discusión. Realiza acompañamiento pedagógico a equipos directivos y a integrantes de institutos de formación docente en Argentina y otros países, Autora de los libros Una cita con los maestros y ¿Como disfrutar de mis clases?
GRACIELA CAPPELLETTI: Psicopedagoga Especializada en Reeducación. Profesora para la Enseñanza Primaria. Es Especialista y Magister en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires.
 
Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es Directora de la Licenciatura y del Profesorado en Ciencias de la Educación. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Trabaja en temas de curriculum, enseñanza, evaluación y formación docente.
 
Es co-autora de los libros: Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos, São Paulo, Cortez Editores, 2006; Transitar la formación pedagógica, Paidós, 2009;  La evaluación significativa, Paidós, 2010; Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, Paidós 2014; Las prácticas como eje de la formación, EUDEBA 2014 y La evaluación como oportunidad, Paidós 2017.
DANIEL BRAILOVSKY: Doctor en Educación, Licenciado en Educación Inicial, Maestro de Nivel Inicial, Profesor de Educación Musical, Magíster en Educación con orientación en Gestión Educativa. Profesor universitario en diversas instituciones, investigador, formador y capacitador de docentes, coordina distintos proyectos web, es director del proyecto Aprender Escribiendo (UCES) y dicta el trayecto pedagógico de los Master para Maestros de Tango en la Escuela Argentina de Tango. Ha participado en numerosos encuentros y congresos, y ha escrito artículos sobre temas de Nivel Inicial, pedagogía y didáctica, que fueron publicados en revistas de educación y en libros, de los que participó como autor, coautor o compilador: La Didáctica en Crisis (Noveduc, 2001), Dolor de Escuela (Prometeo, 2006), Interés, motivación, deseo. La pedagogía que mira al alumno (Noveduc, 2007), Sentidos perdidos de la experiencia escolar (Noveduc, 2008), El juego y la clase: Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional (Novedus, 2001), La escuela y las cosas. La experiencia escolar a través de los objetos (Homosapiens, 2012).
GABRIEL BRENER: Licenciado en Ciencias de la Educación por la UBA, Especialista en Gestión y Conducción de Sistema Educativo por la FLACSO y Profesor de Enseñanza Primaria por la Escuela Normal Nº 4. Docente de la cátedra de Didáctica General del Profesorado dela Facultad de Filosofía y Letras de UBA, del Diploma Superior en Conducción Educativa del ISFD J.V González, así como profesor del Diploma y de la especialización en “Curriculum y Practicas Escolares en Contexto”, de la FLACSO y de la Catedra de “Sujetos e Instituciones Educativas” en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Hurlingham.
 
Se ha desempeñado como docente, directivo y asesor en escuelas primarias y secundarias, así como también en la función de consultor en el ministerio de educación nacional y ministerios provinciales de educación y otras asociaciones de la sociedad civil. Fue secretario académico del Diploma Superior en gestión y conducción de las instituciones educativas (Niveles I y II) destinado a docentes y directivos de la provincia de Tucumán. Convenio entre UDT (Sindicato Union de Docentes Tucumanos) y FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) (2006-2007). Coordinador de la capacitación de directivos de las escuelas primarias de la CABA (2005-2008) y coordinó la Comisión de elaboración del Diseño Curricular de nivel Secundario del Ministerio de Educación de la Nación (2013-2015)
 
Fue investigador del proyecto de investigación “Los sentidos de la escuela para los jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad”. Programación Científica UBACyT (2011-2014). Resolución (CS) Nº 2657/11 Sede: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos aires. Directora: Carina Kaplan.
 
Co-autor de “Violencias en plural bajo sospecha” (Comp. Carina Kaplan) Ed. Miño y Dávila Bs As 2009. Co-autor de “La escuela inquieta. Explorando nuevas versiones de la enseñanza y del aprendizaje Comp. Carina Rattero. Ediciones Novedades Educativas, 2013 Bs As.
 
Autor de “Periodismo Pedagógico. De escuelas, violencias, medios y vínculos entre generaciones” Editorial Mandioca. Bs As 2014.
 
Ha escrito diversos artículos sobre temáticas vinculadas a violencia, medios de comunicación jóvenes, escuela y autoridad educativa.



C R O N O G R A M A

Jornada de Capacitación Docente – Pensando la escuela… Desde Lo Singular y Lo Complejo
Sede: Club Atlético y Biblioteca Central Argentino

TALLERES (Haga click sobre cada taller para obtener más detalles)

ESPACIOS DE TRABAJO
Salones Club Jorge Ross
Salón Club Central Argentino
Escuelas de la localidad
Teatro de Cultura
Biblioteca Fray M. Medina
CEPEA
Cine Malvinas
Escuela de Banda Municipal
UEPC
Salón de Bomberos Voluntarios
Entre otros



E V A L U A C I Ó N

Plazo de entrega de la Evaluación: Hasta el viernes 30 de Agosto de 2019
Lugar de entrega: Secretaría de Educación y Cultura. Municipalidad de La Carlota. España 115. C.P:2670. De lunes a viernes de 07:00 hs. a 19:00 hs.
O por vía email a la siguiente dirección: pensandolaescuela@gmail.com ; Asunto: Evaluación para certificación de capacitación.
O completarla desde la pág. web: www.pensandolaescuela.com.ar  cliqueando en la solapa Evaluación y enviar.
Formato de entrega: Máximo tres carillas, sin carátula ni carpeta (solo abrochadas las hojas); encabezar con el nombre completo y el número de DNI.






Regreso al contenido